傷仲永 (王安石) - 中一級溫習筆記
大家好！歡迎來到《傷仲永》的學習筆記。這篇古文由宋代大文豪王安石所寫，雖然短小，但道理非常深刻，即使在今天也對我們很有啟發性！
在這份筆記中，我們將會一起：
• 認識作者王安石和這篇文章的背景。
• 逐句逐段深入理解方仲永的故事。
• 學習重要的文言字詞和句式。
• 探討文章的主旨和寫作手法。
別擔心文言文很難，我們會把它拆解成一小塊一小塊，用最簡單的方式讓你明白。準備好了嗎？我們開始吧！
第一部分：作者與背景介紹
關於作者：王安石
王安石 (1021-1086) 是北宋時期一位非常厲害的人物。他既是政治家，也是一位文學家。
• 政治家：他推行了著名的「王安石變法」，希望讓國家變得更富強。
• 文學家：他的文章寫得非常好，是「唐宋八大家」之一，代表了當時古文的最高水平。
你知道嗎？
「唐宋八大家」是中國文學史上八位最頂尖的散文作家，就像是文學界的「復仇者聯盟」！除了王安石，還有韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。他們的作品都是我們學習文言文的經典範例。
關於文體：《傷仲永》是甚麼類型的文章？
這篇文章是一篇散文，它的特點是結合了敘事和議論。
• 敘事 (說故事)：文章講述了神童方仲永從才華橫溢到變得平凡的故事。
• 議論 (講道理)：作者在說完故事後，發表自己的看法，點明文章的中心思想。
這種寫作手法叫做「夾敘夾議」。就像你跟朋友說完一個故事後，會加上一句：「你看，這就是為甚麼我們平時要努力讀書的原因！」故事是例子，道理是結論，這樣讓讀者更容易明白和信服。
重點 takeaway
《傷仲永》是「唐宋八大家」之一的王安石寫的，是一篇夾敘夾議的散文，通過一個神童的故事來講述一個深刻的道理。
第二部分：課文逐段拆解與分析
溫馨提示：學習古文最好的方法是先自己朗讀一遍，然後再看解釋，效果會更好哦！
第一段：神童的誕生
原文：金谿民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。
白話語譯
金谿縣有個叫方仲永的農民，世代都以耕田為生。仲永長到五歲，從來沒見過書寫工具，有一天忽然哭著要這些東西。他的父親覺得很奇怪，就向鄰居借來給他。仲永馬上寫了四句詩，還題上了自己的名字。這首詩的內容是關於孝順父母、團結同族人的，傳給全鄉的讀書人看。從此以後，指定任何事物讓他作詩，他都能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同鄉的人都對他感到驚奇，漸漸地把他的父親當作賓客招待，有的人還用錢向仲永求詩。他的父親覺得這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同鄉的人，不讓他去上學。
重點字詞分析
• 隸：屬於。
• 嘗：曾經。
• 異：(形容詞作動詞用) 感到奇怪，覺得...很特別。
• 旁近：鄰居。
• 與：給。
• 之：(代詞) 他，指仲永。
• 立就：立刻完成。
• 奇：(形容詞作動詞用) 對...感到驚奇。
• 賓客：(名詞作動詞用) 把...當作賓客來對待。
• 利：(名詞作動詞用) 認為...有利可圖。
• 扳：拉著。
• 環謁：到處拜訪。
段落大意
介紹方仲永與生俱來的驚人天賦，以及他父親錯誤地利用他的才能去賺錢，而忽略了後天的學習。
第二段：神童的衰退
原文：余聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰：「泯然眾人矣。」
白話語譯
我聽說這件事很久了。宋仁宗明道年間，我跟隨先父回家鄉，在舅父家見到他，當時他已經十二三歲了。讓他作詩，已經不如以前聽說的那麼好了。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅父家，問起方仲永的情況，舅父說：「他的才能已經完全消失，跟普通人沒有兩樣了。」
重點字詞分析
• 余：我，作者王安石自稱。
• 先人：指已去世的父親。
• 稱 (chèn)：符合，相當。
• 前時之聞：以前所聽說的 (情況)。
• 復：再次。
• 泯然：完全消失的樣子。
• 眾人：普通人。
• 矣：(語氣助詞) 了。
段落大意
作者通過兩次親身見聞，記述了方仲永才能一步步衰退的過程，從「不能稱前時之聞」到最後「泯然眾人矣」。
第三段：作者的議論
原文：王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
白話語譯
王安石先生評論說：仲永的聰明穎悟，是天賦的。他的這種天賦，比一般有才能的人高出很多。但最終變成了普通人，是因為他後天應該受到的教育沒有達到。像他那樣天賦如此高的人，如果不接受後天的教育，尚且會變成普通人；那麼現在那些天賦本來就很普通的人，如果再不接受後天的教育，難道還能僅僅當個普通人就了結了嗎？（恐怕連普通人都不如吧！）
重點字詞分析
• 通悟：天資聰穎，有悟性。
• 受之天：從上天那裡得到的，指天賦。
• 賢：勝過，超過。
• 材人：有才能的人。
• 卒：最終。
• 受於人者：指後天的教育和學習。
• 至：達到，足夠。
• 彼：他，那。
• 且：尚且。
• 今夫：現在那些...。
• 固：本來。
• 耶：(疑問語氣詞) 嗎？
段落大意
作者發表議論，明確指出仲永失敗的原因是沒有接受後天教育，並由此推論出後天學習對於每個人都至關重要的道理。
第三部分：主旨與寫作手法
文章主旨 (Main Idea)
這篇文章的核心思想非常明確：
作者藉方仲永才能衰退的故事，說明了「後天教育」比「先天才能」更為重要。即使天賦再高，如果不努力學習，最終也只會變得平庸；而天賦平平的人，如果再不學習，後果將會更差。
這是一個對我們所有人的提醒：天才是「1%的天份 + 99%的汗水」，後天的努力絕對不能缺少！
寫作手法分析
1. 夾敘夾議
這是本文最主要的寫作手法。作者先用前兩段的篇幅完整地敘述了方仲永的故事（敘事），然後在最後一段直接發表自己的觀點和評論（議論）。故事是事實根據，議論是觀點總結，兩者結合，非常有說服力。
2. 前後對比
文章中充滿了鮮明的對比，讓讀者對仲永的變化感受更深刻。
• 仲永才能的對比：
五歲時：「指物作詩立就，其文理皆有可觀者。」(天才)
十二三歲時：「不能稱前時之聞。」(退步)
二十歲時：「泯然眾人矣。」(平庸)
這種強烈的對比突顯了不學習的嚴重後果。
3. 結構嚴謹
文章的結構層次分明，一步步引導讀者思考：
第一步：介紹神童的天賦異稟 (提出一個現象)。
第二步：描述神童的衰退過程 (追蹤現象的發展)。
第三步：點明衰退的原因並引申道理 (解釋現象並總結)。
這樣的結構讓文章條理清晰，論證有力。
第四部分：古漢語知識加油站
文言文中有一些特別的用法，掌握了它們，閱讀就會變得更容易！
一詞多義：神奇的「之」字
「之」字在文言文中是個「百變怪」，在不同地方意思都不同。
• 代詞 (pronoun)，解作「他」、「牠」、「它」。
例子：「邑人奇之」(同鄉的人對他感到驚奇)
例子：「借旁近與之」(向鄰居借來給他)
• 結構助詞 (structural particle)，相等於「的」。
例子：「仲永之通悟」(仲永的聰明穎悟)
例子：「不能稱前時之聞」(不能符合以前的傳聞)
詞類活用 (Flexible Parts of Speech)
這是文言文一個有趣的特點，就是一個詞語可以臨時「變身」，改變它的詞性。
• 名詞作動詞 (Noun used as Verb)
例子：「稍稍賓客其父」 -> 「賓客」本來是名詞，這裡解作「把...當作賓客對待」。
例子：「父利其然也」 -> 「利」本來是名詞(利益)，這裡解作「認為...有利可圖」。
• 形容詞作動詞 (Adjective used as Verb)
例子：「父異焉」 -> 「異」本來是形容詞(奇怪的)，這裡解作「對...感到奇怪」。
例子：「邑人奇之」 -> 「奇」本來是形容詞(奇特的)，這裡解作「對...感到驚奇」。
文言句式：判斷句
判斷句就是用來表示「...是...」的句子。在文言文中，常常用「...也」的格式。
例子：「仲永之通悟，受之天也。」 (仲永的聰明穎悟，是天賦的。)
這個「也」字，就帶有判斷的語氣，等於白話文的「是」。
第五部分：溫習小錦囊
思考題 (Think About It)
1. 你認為方仲永「泯然眾人」的主要責任在誰身上？是他的父親，還是他自己？為甚麼？
2. 王安石寫這篇文章，只是為了感嘆方仲永的遭遇嗎？他真正想告訴讀者甚麼？
3. 在你的生活中，有沒有見過類似方仲永的例子？這個故事對你有甚麼啟發？
重點重溫 (Key Takeaways)
• 作者與背景：王安石，北宋文學家，「唐宋八大家」之一。
• 核心主旨：強調後天學習比先天才能更重要。
• 關鍵寫作手法：夾敘夾議 和 前後對比。
• 關鍵詞語：泯然眾人矣 (才能完全消失，跟普通人一樣)。
• 重要教訓：無論天資如何，都必須堅持學習，否則只會退步。
恭喜你完成了《傷仲永》的學習！希望這份筆記能幫助你更好地理解這篇經典古文。記住，學習就像逆水行舟，不進則退。希望我們都能從仲永的故事中得到警惕，珍惜學習的機會，不斷努力，讓自己變得更好！